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留学

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2025年07期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 教育强国背景下的国际教育发展

卷首语 | 教育强国背景下的国际教育发展

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）明确指出，应完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心。在这一背景下，国际教育不仅是一种人才培养模式，也是提升国家综合实力、推动社会全面进步的重要支撑，还是国家全面发展战略的重要组成部分。全球视角：国际教育助推国家发展改革开放40多年来，国际教育为中国培养了大批高端人才，并极大推动了中国教育的国际化进程。数
速览 | 速览

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《2024中国海归就业调查报告》发布，更多留学生回国寻求发展机会日前，智联招聘发布《2024中国海归就业调查报告》。报告显示，2024年在国内求职的海归人数较2023年增长7%，达到2018年的1.44倍；其中，回国求职的应届留学生人数较2023年增长19%，达到2018年的2倍。从学历分布上看，2024年回国求职的留学生中，硕士占比最高，为79.3%，本科占比18.0%，博士占比2.7%，留
封面话题 | AI时代，文科真的会消亡吗？

封面话题 | AI时代，文科真的会消亡吗？

2025年春节前，DeepSeek横空出世，在社会各界引发广泛震动。在教育领域，DeepSeek所提供的智能化、个性化服务，强烈冲击着传统的教育模式和师生互动方式。与此同时，其强大的语言表达能力和逻辑推演能力，再次在社会上掀起了一波关于“文科价值”的讨论。这波讨论在DeepSeek出世之前就已爆发，一直持续至今。2024年底，《南风窗》杂志发表了一篇名为《全球文科倒闭潮，来了》的报道，其中提到
封面话题 | AI时代，文科面临的冲击与挑战

封面话题 | AI时代，文科面临的冲击与挑战

当下，人工智能技术深度嵌入人们的日常生活，并引发了教育格局的深刻变革。众多高校开启了新一轮学科专业调整，许多文科专业被裁撤，关于文科教育的存废之争因此而起。在笔者看来，现在讨论文科的存废为时尚早。虽然人工智能技术的发展带来了失业问题，但它并没有取消劳动，也没有消解生命的意义。只不过，它重新定义了劳动，使得以数智技术为核心的数字劳动将成为主要的劳动形式。而只要劳动的形式还存在，文科就不会消失。但与此
封面话题 | AI时代的社会学：提供人本主义的指引

封面话题 | AI时代的社会学：提供人本主义的指引

从学科史的角度来看，科学技术的每一次进步都极大推动了学科的发展。从17世纪开始，显微镜的发明促进了生物学和医学的发展；气压计的发明推动了气象学和流体力学的研究。作为一门学科的社会学的诞生也与科技发展息息相关。自18世纪开始，伏尔泰等启蒙思想家提倡理性主义来推动和普及科学。法国哲学家孔德提出“实证哲学”，主张应该基于观察和实验来研究社会现象，认为社会物理学（社会学）是继天文学、物理学、化学、生理学之
封面话题 | 数智时代的文科之“用”

封面话题 | 数智时代的文科之“用”

2024年秋，哈佛大学本科生院取消了至少30门课程，其中大多属于文科专业；近期，复旦大学校长金力公开表示，未来学校将把文科招生比例从30%—40%降到20%。面对这些变化，“文科无用论”再次袭来，文科的“寒冬”真的来临了吗？事实并非如此。智能时代文科遭遇的“寒冬”只是表象，从深层次看，其是各种因素互相作用的结果。但是，这并不意味着我们不需要重视这个现象。《易经·坤卦》有言：“初六，履霜，坚冰至。”
封面话题 | AI时代，文科的“消亡”与哲学的复兴

封面话题 | AI时代，文科的“消亡”与哲学的复兴

在人工智能和技术革命加速发展的今天，“文科消亡”这一论调频繁见诸媒体。从人文学科招生人数下降到就业市场的“实用性”迷思，似乎都在质疑文科的价值。但据笔者了解，这几年似乎有一股“哲学热”在暗流涌动。这与日益焦虑的社会情绪不无关系：当社会情绪越是焦灼，哲学的能见度就越高。思辨型文科的崛起：哲学的回归当AI时代来临，文科被分成了两个大类：一类是记忆型文科，另一类是思辨型文科。AI对文科的冲击，最
新视野 | “向东看”背景下俄罗斯国际教育发展的新态势

新视野 | “向东看”背景下俄罗斯国际教育发展的新态势

近年来，世界经济重心有从西向东转移的发展趋势。在此背景下，俄罗斯不断调整对内政策和对外战略，加快实施“向东看”战略，致力于在亚太地区打造经济发展和人文交流的新增长点，提升国家软实力。 2022年，以美国为首的西方国家开始对俄罗斯实施经济制裁。随着俄乌冲突持续发酵，制裁开始从金融和能源领域向教育等其他领域蔓延。2022年6月6日，俄罗斯所有高等教育机构都被排除在博洛尼亚进程之外。随后，俄罗斯
观海听潮 | 一个突尼斯中产家庭的教育选择

观海听潮 | 一个突尼斯中产家庭的教育选择

2023年夏天，笔者回到了突尼斯，再次见到了玛丽亚。在此前的2016年8月到2017年12月，笔者在突尼斯学习阿拉伯语，做田野调查，住在当地人家里。在此期间，笔者认识了住在附近的玛丽亚一家。当时，玛丽亚的大女儿法图麦才两岁多，小女儿阿伊莎还没出生。而现在，法图麦快要上小学四年级了，阿伊莎马上也要上小学了。她们的成长让人感慨，但是更令笔者惊讶的是，玛丽亚竟然把两个女儿送进了一所加拿大小学。对于突
视界 | 加拿大：高等职业教育多元发展

视界 | 加拿大：高等职业教育多元发展

从严格意义上讲，加拿大并不存在“高等职业教育”的官方说法。甚至从全世界来看，与中国的高等职业教育体系完全对应的高等职业教育也不存在。但是，在加拿大的高等教育体系中，高等职业教育的确是不可或缺的一部分。在加拿大，有着明确职业技能培养目标的教育项目并不少见，尤其是在社区学院与教学型大学中。加拿大是联邦制国家，根据宪法，教育事务由各省或地区自行管理。因此，省与省或地区与地区之间的高等教育体系不尽相同
视界 | 新加坡如何实施创新教育？

视界 | 新加坡如何实施创新教育？

2024年经济合作与发展组织（OECD）发布的PISA 2022学生创造性思维的测试结果显示，新加坡学生以41分的平均分在64个国家及经济体中排名第一。作为全球创新教育的典范，新加坡对创新人才的培养备受关注。进入数智时代，以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业变革正在深刻改变人才培养模式。新加坡基于国家发展战略需求，通过持续深化教育改革、完善创新人才培养体系，形成了战略引领、产教融合、资源整合、国
视界 | 美国国际学者流动的规模、特征与结构

视界 | 美国国际学者流动的规模、特征与结构

20世纪以来，美国作为国际高等教育强国，吸引了一大批世界一流学者为其科学技术及经济发展作出持续的贡献。本文通过梳理和分析美国国际教育协会（Institute of International Education， IIE）于1999—2024年间发布的《门户开放报告》（Open Doors）的数据，深入探析美国国际学者流动的规模、特征与结构。美国国际学者流动的规模总趋势：总体平稳上升，局部断崖
视界 | 德国研究型大学的人才培养特色

视界 | 德国研究型大学的人才培养特色

德国大学的雏形可以追溯到中世纪时期。这一时期的大学受教会管理，以培养神职人员或贵族为主，课程内容主要涉及神学、哲学、医学和法学四大传统学科。1810年，威廉·冯·洪堡（Wilhelm von Humboldt）创立了柏林大学（今柏林洪堡大学），标志着现代大学的诞生。在洪堡时期，大学的职能以传播知识及学术为主。19世纪后期，随着第二次工业革命的到来，德国开始注重培养应用型人才，加强学术研究与市场需求
圆桌论坛 | 构建系统研习课程，促进青年教师进阶

圆桌论坛 | 构建系统研习课程，促进青年教师进阶

武汉市汉阳区墨水湖小学创建于2016年。学校教师平均年龄31岁，入职五年内的教师在教师群体中占比67%。为促进青年教师快速、全面成长，学校创新性地构建了进阶式研习课程。确立了多维进阶的“四阶五维”研习课程目标。学校对标习近平总书记提出的“四有”好老师的标准，瞄准青年教师的需求和特点，确立了小学青年教师素养发展的四个阶段和五个维度。其中，四个阶段为“启慧型”职初教师、“明慧型”发展教师、“至慧型
圆桌论坛 | 注入“心”能量，为教师发展续航

圆桌论坛 | 注入“心”能量，为教师发展续航

随着教育改革的深入推进，社会对教师的期待与日俱增，教师承受着前所未有的压力。关注教师心理健康，回应教师心理需求，既是提升教师职业幸福感的必由之路，也是促进学生健康成长、提升学校教育质量的必然选择。为此，内蒙古包头市昆都仑区第一实验小学将教师积极心理品质提升作为学校的发展战略，努力营造尊重、理解、关爱的校园氛围，通过构建全方位的心理支持体系，为教师注入“心”能量，促进教师的进步和发展。集体团建，
圆桌论坛 | 重构教师发展生态，激活教师内生动力

圆桌论坛 | 重构教师发展生态，激活教师内生动力

在武汉市梁子湖畔的光谷南翼，一所由三所村小嬗变而来的现代化学校正书写着教育新范式。自2020年建校以来，武汉市光谷第三十二小学坚持以“多域内生”理念重构教师发展生态，通过空间赋能、社群重构、专业赋能三维路径，将地理区位的劣势转化为精神成长的优势，打造了新时代教师队伍建设的创新样本。空间赋能：从物理场域到精神栖息地的蝶变。针对青年教师群体存在的“奶茶焦虑”现象，学校将教学楼的闲置空间转化为了12
圆桌论坛 | “三位一体”，支持教师发展

圆桌论坛 | “三位一体”，支持教师发展

教师是立教之本、兴教之源，是学校发展的突破点。海南中学白沙学校作为一所县域中学，长期以来在教师队伍建设上存在发展通道断裂、传承生态断裂、价值认同断裂的问题，导致学校教学效能低下。2022年9月，被海南中学教育集团托管后，学校聚焦教师成长困境，构建了教师发展支持系统，形成了“目标驱动—能力支撑—价值反哺”的良性循环，促进了教师队伍从“弱”到“强”的蜕变。动力激发系统。一是校长表率带动。学校领导团
思想库 | 如何提升校长的课程领导力？

思想库 | 如何提升校长的课程领导力？

校长的课程领导力对学校发展具有举足轻重的作用，它不仅关乎学校课程的科学性、适应性和创新性，更是推动学校高质量发展的核心动力。在初中阶段，校长的课程领导力特指校长领导教师团队，依据义务教育课程标准、学校办学目标和育人理念，创造性地设计、编制、开发、实施课程的能力，其与全面提升教育教学质量、塑造学校的办学特色和品牌密切相关。深入了解学生，增强课程意识。作为学校的领导者，校长须深入学生群体，通过细致
思想库 | 设计多元通道，培养拔尖创新人才

思想库 | 设计多元通道，培养拔尖创新人才

拔尖创新人才是我国实现高质量发展的重要战略力量，在科技强国、教育强国、人才强国的背景下，其培养意义尤为重大。高中学段作为拔尖创新人才培养的关键阶段，应该如何做好统筹规划，避免走入培养误区？应该如何优化培养体系，设计多元通道，给有创新潜质的学生提供更多选择？这是教育管理者亟须思考与解决的问题。 “拔尖创新人才”培养视域下的学习主体拔尖创新人才培养不应简单地等同于“掐尖”。新时代的拔尖创新人才培
风向标 | “无边界学习”：链接学校育人图景的真路径

风向标 | “无边界学习”：链接学校育人图景的真路径

“无边界学习”，指的是一种不局限学习场域、内容和形式，利用一切资源开展实践活动，以有效发展学生核心素养的新型学习样态。它要求柔化学科边界、跨越课程藩篱，实践与落实面向现代化的新型教育理念。 “世界就是课堂”——打造校园全景育人布局课堂不是世界，世界才是课堂。浙江省宁波市鄞州区下应街道中海小学基于“无边界学习”理念，挖掘校园特色，重构学习空间，构筑了“一个中心、多个开放区”的教育阵地。所谓
风向标 | 核心素养视域下传统文化经典作品的教学策略

风向标 | 核心素养视域下传统文化经典作品的教学策略

“文化传承与理解”是语文学科核心素养的重要组成部分。中学语文教学要通过对经典作品的研习，引领学生继承和弘扬中华优秀传统文化，拓宽文化视野，增强文化自觉，形成正确的价值观和人生观。那么，在实践中，传统文化经典作品的研习应该如何开展呢？在此，笔者以“《论语》选读”教学为例，谈几点自己的思考。策略一：倡导在正确理解文化经典的基础上继承和弘扬优秀传统文化传统文化经典作品教学是一个宏大的课题，其中，
风向标 | 跨学科主题活动：培养学生解决问题的能力

风向标 | 跨学科主题活动：培养学生解决问题的能力

乌卡时代，人类面临在不确定的世界中处理复杂问题的挑战。通过整合两种及以上学科内容而开展的跨学科主题教学活动，超越了传统的单科独进模式，更注重学生知识、技能、情感、态度和价值观等多方面的发展，有助于培养学生的综合素质，使之更适应未来社会的发展需求。近年来，首都师范大学附属中学大兴南校区将跨学科理念运用到各门学科的教学实践中，不仅提升了学生的学科能力和解决现实问题的能力，而且激发了学生的创新思维和创造
风向标 | 跨学科实践活动与STEAM课程的异同

风向标 | 跨学科实践活动与STEAM课程的异同

STEAM课程起源于美国，是指由科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的跨学科课程，强调打破传统学科之间的界限，通过项目调动不同领域的知识，解决实际问题。笔者自2015年接触STEAM课程以来，已进行了近十年的探索与实践，先后围绕营养和食品主题，开展过“食品安全小卫士”“争当健康美食家”等课例。从本质上讲，我国当前所倡导的大单元教学中的跨学科实践活动源于STEAM课程，但又依据我国教育教学
风向标 | 小学数学如何与综合实践活动融合？

风向标 | 小学数学如何与综合实践活动融合？

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。”其倡导学生在真实情境中灵活运用数学及其他学科的知识与方法，经历从发现问题到解决问题的全过程。这种学习方式突破了传统知识技能体系的学科界限，超越了教材、课堂乃至学校的局限，不仅能够加深学生对数学知识之间联系的理解，还揭示了数学与其他学科及生活的紧密联系，可以有效激发学生对数学的学习兴趣。学习任务与实践活动设计
风向标 | 小学语文跨学科主题活动设计策略

风向标 | 小学语文跨学科主题活动设计策略

小学语文新课标倡导通过丰富多样的实践活动来提升学生的语文综合能力和实际运用能力。而综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。开展综合实践活动不仅可以提高学生的语文综合能力，增强他们对语文学习的兴趣和动力，还可以通过跨学科方式培养他们的创新精神、实践能力、合作精神和团队协作能力。因此，在实际教学中，语文教师应充分利用综合实践活动这一跨学科
风向标 | 小学英语与其他学科的融合路径

风向标 | 小学英语与其他学科的融合路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出了英语课程在培养学生语言技能、提升学生综合素养方面的重要作用。在小学低年级阶段，英语课程更是承载着激发学生兴趣、培养基础语言能力的重任。跨学科教学可以增强英语教学的趣味性、多样性和探究性，进而提升学生的综合素养。那么，在小学低年级，跨学科教学应该如何开展呢？英语与语文的融合英语作为语言学科，与语文有着天然的联系。在小学低年级阶段，英文字母与汉
风向标 | 初中英语跨学科主题学习活动如何实施？

风向标 | 初中英语跨学科主题学习活动如何实施？

跨学科主题学习活动是打破传统学科界限、将两种或两种以上的学科知识和方法融合在一起的教学模式，旨在通过解决真实问题、完成具体任务来促进学生的全面发展和核心素养的提升。在初中英语教学中开展跨学科主题式学习活动，不仅有助于学生提升语言素养，还能有效培养其英语思维和综合素养，促进学生全面发展。主题式跨学科学习活动设计原则首先，确立清晰的教学目标。教育工作者需明确跨学科学习活动的教学目标，这对于教学
学前 | 如何有效提升小班家园共育质量？

学前 | 如何有效提升小班家园共育质量？

家园共育是促进幼儿健康发展的重要途径。当下，部分家长对家园共育的意义认识不足，仅仅被动地参与活动，使得家园共育的价值无法得到有效发挥。鉴于此，我们对提升小班家园共育质量的路径进行了探索，希望能够让家长深入理解家园共育的价值，从而更积极地参与幼儿教育，促进幼儿健康全面发展。为家长提供参与家园共育的条件首先，从时间上保障家长能够参与家园共育活动。在幼儿园，家长能直观了解幼儿在园的状态，观察教师
学前 | 如何利用绘本阅读促进幼小衔接？

学前 | 如何利用绘本阅读促进幼小衔接？

幼儿的一日生活一般以玩耍、娱乐为主，氛围比较轻松；而小学阶段的学习目标和学习任务却非常明确且有计划性，升入小学后，幼儿的生活状态将会发生显著的变化。此外，幼儿对教师、家长具有较强的依赖心理，对陌生的环境和学习生活可能会有畏惧感和抵触情绪。如何让幼儿能够顺利地从幼儿阶段过渡到小学阶段，是幼儿园教师需要关注的重要课题。绘本，作为一种以图画为主、文字为辅的读物，在幼儿的成长过程中扮演着举足轻重的角色
学前 | 开发在地资源课程，促进幼儿全面发展

学前 | 开发在地资源课程，促进幼儿全面发展

在幼儿教育中，发掘和利用在地资源，有利于丰富教学内容，满足幼儿的好奇心和求知欲。在陈鹤琴“让儿童走进大自然”的教育理念下，浙江省宁波市象山县春晖幼儿园积极利用园外花鸟市场和园内种植园地等周边资源，创设了“花鸟市场”店铺，以在地资源促进幼儿全面发展。对话：多视角梳理资源环境是重要的课程资源，也是幼儿亲近自然的重要途径之一，“花鸟市场”店铺中的一切都是幼儿玩耍和学习的对象。教师通过与儿童、环境
图说 | 图说

图说 | 图说

当地时间2025年3月16日，英国伦敦，民众参加圣帕特里克节游行。伦敦市的圣帕特里克节庆祝活动旨在庆祝爱尔兰社区对伦敦的贡献，今年的主题聚焦于可持续发展和绿色城市。（图片来源：视觉中国）
实践 | 衔接与赋能：小学入学适应教育的校本探索

实践 | 衔接与赋能：小学入学适应教育的校本探索

长期以来，由于幼儿园和小学两个学段在课程内容与教学方式上存在较大差异，许多儿童在初入一年级时面临不同程度的适应困难。《义务教育课程方案（2022年版）》特别强调要“注重幼小衔接”，倡导“在小学一年级第一学期安排必要的入学适应教育”。广东实验中学荔湾学校第二小学部秉承“让每个生命向着更好的方向生长”的育人理念，积极探索系统实施入学适应教育的校本行动方案，为每一位儿童的成长赋能。创设儿童友好校园，
实践 | 以学生为中心，优化课程内容设计

实践 | 以学生为中心，优化课程内容设计

新时代对教育的要求是培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。学校唯有转变观念、主动变革，才能不辱使命。新时代的学校应该是“学”的校，而不是“教”的校——学生应该始终站在学校舞台的中央，课堂亦是如此。然而，事实往往相反——教师把完成“教”的任务作为职责，满满一节课，滴水不漏，学生没有时间思考和质疑，也没有可贵的课堂生成。这样的课堂无视学生的感受和体验，是低效甚至无效的。鉴于此，安徽省合肥市海顿
实践 | 以阅读为支点，撬动育人方式变革

实践 | 以阅读为支点，撬动育人方式变革

自2010年以来，北京市昌平区回龙观中心小学始终把“喜欢读书”作为学生发展目标之一，积极推进读书工程，营造阅读氛围，打造书香校园。在十多年的实践与探索过程中，学校的阅读理念经历了三次大的跨越。通过阅读发展思维。阅读教育推进初期，学校把阅读作为培养儿童哲学思维的有效途径，主张阅读的目的不是学会一堆知识，而是学会一种思维。为此，学校在阅读中特别注重激发学生的想象力和创造潜能，倡导让学生初步掌握辩证
实践 | 在识读汉字中感受美的熏陶

实践 | 在识读汉字中感受美的熏陶

汉字，作为世界上最古老的文字之一，迄今已有数千年的历史。识读汉字既是阅读的基础，也是低年级语文教学的首要任务。识字教学不应局限于字形的识记，而应深入挖掘汉字所蕴含的美育价值，引导学生在识字的过程中感受美、欣赏美、创造美。在观察中感受汉字的形体美。在识字教学中，笔者尤其注重引导学生观察汉字的形体美。以楷书为例，其书写风格端庄秀丽，字形美观工整，点画组合错落有致，展现出了汉字的形体之美。比如：在教
实践 | 用好“学习支架”，提高文言文学习成效

实践 | 用好“学习支架”，提高文言文学习成效

什么是“学习支架”？“学习支架”是指教师为了帮助学生顺利掌握某一知识点而构建的辅助框架。在文言文教学活动中，教师在准确理解文本特点、充分了解学生的学习情况、明确学习目标的基础上，构建多种学习支架，可以助力学生深入、全面地学习文言文。本文以统编教材七年级上册《狼》为例，对如何在初中语文文言文学习中行之有效地构建支架进行探究。在预习阶段使用支架，培养学生自主学习意识在文言文教学活动中，预习任务
实践 | 说学教育：在“说”中“学”

实践 | 说学教育：在“说”中“学”

说学教育是一种创新性的教学主张，它强调在说话、交流和表达中学习知识、锻炼能力、提升素养和培育品格。这一理念由笔者提出，经过二十余年的迭代研究不断完善。说学教育中的“说”指口语表达，包含读背说讲、仿述辩评等多种形式；而“学”则指学习，涵盖自主合作探究、做中学、用中学、创中学等个性化的学习方式。费曼学习法认为教会他人是最好的学习方式，我国教育家陶行知则提出“做中学”，认为来自实践和体验的学习最有效。说
实践 | 小学音乐课堂如何运用情境教学法？

实践 | 小学音乐课堂如何运用情境教学法？

情境教学旨在通过构建与学习内容紧密相关的具体情境，强化情感与认知的相互作用，使学生在参与和互动中深化学习体验。小学低段学生正处于学习习惯和价值观形成的关键时期，音乐教学不仅要激发他们的学习兴趣，更要培养他们的听觉感受力、审美鉴赏力和创造力，为他们的艺术素养打下坚实基础。本文以二年级的演唱作品《猫虎歌》为例，探讨情境教学在小学低段音乐课堂中的应用。《猫虎歌》源于一则民间传说，其风格独特，说唱结合
实践 | 教研训一体化：构筑教师专业化发展的动能体系

实践 | 教研训一体化：构筑教师专业化发展的动能体系

教师是学校核心竞争力的关键所在，其专业化水平直接决定着学校的教学质量和办学品质。作为一所“公参民”改制学校，莱州市云峰中学深入实施“教研训一体化”工程，旨在稳步构筑一个“为每一位教师专业发展助力”的动能体系。在这个体系中，“教、研、训”如同教师成长的“左、右、后”三翼，共同驱动教师专业化发展。聚焦核心素养，强“教”之右翼教师的专业发展离不开课堂与实践。学校通过扎实推进“一链三驱五环”素养型
实践 | 名师工作室如何提升区域学科教学质量？

实践 | 名师工作室如何提升区域学科教学质量？

名师工作室建立的初衷大多是由名师领衔，以一带多，在区域内培养更多的学科名师。但区域学科名师数量的增加与区域学科教学的高质量发展之间，还存在“最后一公里”的距离。如何打通这“最后一公里”？河北省涿州市代立然初中语文名师工作室对此进行了探索。区域学科组：从面向个别到面向全体。传统的名师工作室核心成员不多（10名左右），难以辐射全区域的学科教师。为解决这一问题，代立然初中语文名师工作室发起成立了区域
实践 | 雅美融创：以美育撬动学校高质量发展

实践 | 雅美融创：以美育撬动学校高质量发展

美育，作为教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，明确提出要强化学校美育育人功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，将美育纳入各级各类学校人才培养的全过程，并贯穿学校教育的各学段。广东省东莞市长安雅正学校积极响应这一号召，通过课程融合“育美”和学校文化“尚美”，在特色办学的
实践 | 打造美育品牌，推动学校高质量发展

实践 | 打造美育品牌，推动学校高质量发展

近年来，中共中央办公厅、国务院办公厅及教育部相继颁布了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等一系列指导性文件，旨在推动学校美育工作迈上新台阶，形成全覆盖、多样化、高质量的具有中国特色的现代化学校美育体系。在这一背景下，内蒙古包头市昆都仑区友谊大街第二十五小学以“红娃腰鼓”为突破口，成功打造了学校的美育品牌，推动了学校高质量发展。 “鼓”韵悠长，重拾学校发展的精神图谱 2021年8月，
实践 | 以美润心，促多彩成长

实践 | 以美润心，促多彩成长

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。在新时代教育背景下，北京铁路实验小学从美育的特色出发，提出了“慧雅美育”的发展定位，明确了“智慧儒雅、志趣高雅”的美育理念和“乘通达列车，驶向美丽新世界”的美好愿景，致力于培养“五观正、十美佳”的新时代“美”少年，为幸福人生绘制绚丽底色。优化设置，建构美育课程体系。学校的美育课程从属于“通达”课程体系中的“通儒达雅”课程群
实践 | 让“山、水、树、城、人”浸润学生心灵

实践 | 让“山、水、树、城、人”浸润学生心灵

密云区位于北京市东北部，是首都重要的饮用水源基地和生态涵养区，拥有优美的生态环境、丰富的山水资源以及悠久的历史底蕴。作为一名教育工作者，应该如何挖掘区域优质的自然、历史、人文等资源，让山、水、树、城、人浸润学生心灵呢？2021年，笔者申报了北京市教育学会“十四五”教育科研课题“生态文明教育主题实践课程的开发与实施研究”，带领库北学区六所中学经过三年的思考、研究和实践，开发了“跋涉山川——行走的生态
实践 | 赋予自主成长空间，培育追光逐梦少年

实践 | 赋予自主成长空间，培育追光逐梦少年

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”笔者在班级管理中，以此教育理念为指导，确立了“遵循成长规律，以学生为中心”的带班育人理念和“追光”的班级文化，积极践行以理想信念滋养学生、以仁爱之心关爱学生、以扎实学识影响学生的价值观。科学育人，激发自主管理之光班级是学生学习和生活的集体，是他们健康成长的精神家园。教师要引导学生积极参与班级建设和班
实践 | “三营”为基，以文育人

实践 | “三营”为基，以文育人

文化建设是学校内涵式发展的内在诉求，能够为学校特色、优质发展构筑坚实基础。北京市顺义区北小营中心小学校在传承“精琢生命，奠基一生”办学理念的基础上，逐步提炼出“经营自我、丰盈成长、共赢未来”的师生发展目标，将“三营文化”作为构建校园文化的核心，以此唤醒和激发师生的生命活力。经营精神文化聚合力。怎样才能让教师们紧密团结在一起，凝聚成一股力量呢？首先，学校开展了系列暖心工程：春节时，校长会为本命年
实践 | 体教融合，助力青少年全面发展

实践 | 体教融合，助力青少年全面发展

2020年8月，体育总局、教育部联合发布《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，明确指出要“推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展”。自建校之初便以校园足球为办学特色的广西壮族自治区柳州市文华中学，积极响应文件精神，以党建为引领，将体教融合作为学校的核心办学特色，助力青少年健康成长、意志锤炼与人格完善。独辟蹊径，校园足球结硕果 2014年，为了解决师资短缺的问题，学校与柳州市远道足球俱
在留学 | 我在常春藤读博士：享受学术的纯粹

在留学 | 我在常春藤读博士：享受学术的纯粹

我出国留学的种子萌芽于初中，之后，从高中到硕士，我一直在精心灌溉这棵小苗。直到2024年，它吸收了充足的养分，终于长成茁壮的大树——我来到美国康奈尔大学读博士。学术孤岛：自由自在地徜徉很多人都听说过，美国的很多大学坐落在乡村里面，地理位置相对偏僻。我来了后发现，康奈尔大学不但在村里，而且在山上。这里有一望无际的群山与树林，经常被风雨雪光顾。大雪从去年十一月下到现在，据说会一直下到四月底或五
在留学 | 和雅校园书香飞扬

在留学 | 和雅校园书香飞扬

宁夏长庆小学秉承“为师生幸福人生奠基”的办学理念，以大教育、大视野、大境界、大情怀为追求，做深做实“和雅”教育。学校在“无阅读不长小”大阅读观的指导下，搭建起了包括“一个中心、三个途径、五个维度、六条纵线”的阅读体系，致力于培养有书生气的学生、润泽有书卷气的教师、建设有书香气的校园。和雅环境润书香。学校注重书香氛围的营造，校园处处充盈“书香气”。教学楼走廊开放式的“小书虫”书香阁、学校阅览室、

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卷首语 | 教育强国背景下的国际教育发展

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封面话题 | AI时代，文科的“消亡”与哲学的复兴

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新视野 | “向东看”背景下俄罗斯国际教育发展的新态势

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风向标 | 核心素养视域下传统文化经典作品的教学策略

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风向标 | 跨学科主题活动：培养学生解决问题的能力

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风向标 | 小学数学如何与综合实践活动融合？

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图说 | 图说

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实践 | 衔接与赋能：小学入学适应教育的校本探索

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实践 | 以学生为中心，优化课程内容设计

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实践 | 以阅读为支点，撬动育人方式变革

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实践 | 在识读汉字中感受美的熏陶

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实践 | 用好“学习支架”，提高文言文学习成效

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实践 | 小学音乐课堂如何运用情境教学法？

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实践 | 教研训一体化：构筑教师专业化发展的动能体系

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